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张威教授受邀赴“社会工作教育与课程发展”高峰论坛做主题发言

发布时间:2019-11-14

        2019年11月9日至12日我院社会学与心理学系张威教授受邀赴北京参加“社会工作教育与课程发展”高峰论坛,并做主题发言。该论坛由中华女子学院社会工作学院联合国际社会工作教育协会、中国社会工作教育协会、北京大学-香港理工大学中国社会工作研究中心隆重举办。


        张威教授作为受邀嘉宾参会,在“社会工作硕士培养”论坛上做主题发言:“现代社会工作”中的“反思性专业性”:社会工作者的核心职业能力。张威教授在发言中首先指出,在社会工作硕士教育中,能力培养是重中之重,知识传输只是基础。但在讨论“课程设置”之前,需要澄清两点:社会工作者的专业能力究竟是指什么?能力培养的目标是什么?以什么样的途径实现该目标?或者说,实现该目标需要哪些前提条件?
        张威教授在主题发言中指出,在目前的中国,社会工作作为一门学科(或专业)尚未成为一门科学,社会工作作为一种职业尚未成为一种公众普遍认可的职业。其核心原因在于“社会工作基础理论”的缺失。张威教授提出了“现代社会工作”概念,尝试为“中国构建社会工作基础理论和提高实践质量”提供一个思考框架。除了界定这一概念,她还阐释了“现代社会工作”与“传统社会工作”的区别,比如“现代社会工作”将社会工作理解为“职业化反思科学”(而非常规科学如社会学),将社会工作理解为“反思性职业”(有别于技术性行业)。张威教授指出,“现代社会工作”与“传统社会工作”的最大区别在于:它对社会工作“专业性”、“质量”、“职业能力”的全新理解。传统社会工作将“拥有专业知识、专业手法和技术、理论模式”视为“专业性”,而现代社会工作认为,专业性和质量只能体现于专业行动和具体案例中,其中专业行动受制于各种内部和外部结构性条件,必须将其置于职业整体观下观察。现代社会工作强调“反思性专业性”(此处的反思与犯了错误之后的反思无任何关联)。“反思性专业性”主要体现于三个层面:社会工作者是否具备在社会环境框架下观察案例工作的能力、是否具备在第一逻辑(学术逻辑或知识逻辑)和第二逻辑(实践逻辑或经验逻辑)之上创立第三逻辑的能力,是否具备与案主平等对话和协商合作的能力。这是社会工作者所需具备的核心职业能力。张威教授提出的“现代社会工作”及其核心要素“反思性专业性”,不仅为参会者打开一个全新的视角,也解除了长期以来困惑他们的“理论与实践关系”的问题。
        在论坛讨论中,张威教授不仅回应了参会者的问题,还进一步指出:要实现上述培养学生“反思性专业性”的这一目标,需要诸多前提条件,对教师和学生有一定的要求。“培养学生专业能力”这一目标的实现,尤其对教师提出很高的要求,教师需要具备广义教育的思想和能力。最基本的前提是:教师自身需要有从事社会工作的体验和经历。只有明确了社会工作硕士教育中能力培养的目标,明确了实现这一目标的前提,课程设置才会发挥作用,否则课程设置会成为摆设。


来源: 社会学与心理学系
撰稿: 张威
摄影: 会务组
审稿: 徐婷


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